Pratiquer
Relier chaque compétence aux activités menées en entreprise ou en formation.
Projet pédagogique · CDA & AIS
Rendre chaque compétence visible.
De ce que l’étudiant fait en entreprise à ce qu’il peut montrer au jury : un parcours clair pour pratiquer, réunir des preuves et préparer son titre professionnel.
Une visite libre, sans mot de passe et sans donnée d’apprenant.
2titres professionnels
CDA et AIS
CDA et AIS
21compétences professionnelles
issues des référentiels
issues des référentiels
3questions pour situer
chaque compétence
chaque compétence
Ces nombres décrivent le périmètre de la plateforme réelle. Ils ne représentent aucun résultat d’étudiant.
L’idée du projet
Un référentiel utile quand il devient actionnable.
Les référentiels CDA et AIS détaillent les compétences attendues. Compétences les transforme en gestes quotidiens : se situer, trouver une preuve, combler un manque, rédiger ses dossiers et arriver prêt à l’épreuve.
La plateforme réelle suit des promotions et leurs dossiers. Cette page en propose une lecture de démonstration, entièrement séparée de ses comptes et de ses données.
Prouver
Identifier les exemples et livrables qui rendent cette pratique démontrable.
Progresser
Recevoir une activité ciblée quand une compétence manque ou reste fragile.
Présenter
Préparer les dossiers et la soutenance à partir d’un parcours documenté.
Démonstration interactive
Un même parcours.
Deux points de vue.
Choisissez un rôle pour voir ce que l’étudiant fait et comment son référent transforme ces informations en accompagnement. Les interactions ci-dessous restent dans cette page.
Vue illustrative · aucune donnée enregistrée
Scénario fictifUne compétence prend forme, étape par étape.
L’étudiant répond à trois questions simples. Essayez les repères : le compteur est calculé localement, pour cette visite seulement.
EXEMPLE DE COMPÉTENCE
CDA · CP2 / 11
Développer des interfaces utilisateur
Exemple : construire une interface utilisable et documenter ses choix.
Vue illustrative · aucune donnée d’étudiant
Scénario fictifUne lecture rapide pour décider où accompagner.
Une matrice rassemble pratique, preuve et aisance. Le référent peut repérer les écarts, proposer une activité puis suivre la rédaction.
APERÇU SCHÉMATIQUE
Données fictivesTrois situations à lire
CompétencePratiquePreuveAisance
Interfaces Oui À réunir Oui
Architecture Non Non En cours
Tests Oui Oui À renforcer
Cette matrice est inventée pour expliquer le principe. Elle ne provient d’aucune promotion réelle.
LE SIGNAL
Une preuve manque.
La pratique est déclarée, mais l’étudiant n’a pas encore identifié un livrable qu’il pourra présenter.
Décision du référentL’aider à choisir une réalisation anonymisée et exploitable dans son dossier.
Côté étudiant
Ce que l’on fait concrètement.
La progression repose sur des activités observables, avec ou sans accompagnement numérique.
Faire le point sur chaque compétence
Pour chaque compétence du titre, répondre à trois questions : pratique en entreprise, preuve disponible et degré d’aisance.
Une réponse utile pour choisir la prochaine action, jamais une note automatique.
Rassembler des preuves
Décrire une mission, repérer un livrable présentable et rédiger des exemples dans le dossier professionnel.
Avancer sur le dossier projet
Relier un projet aux compétences obligatoires et compléter les parties prévues par le référentiel d’évaluation.
Réaliser des quêtes ciblées
Quand une pratique ou une preuve manque en entreprise, une activité à la maison peut permettre de travailler ce point précis.
Préparer l’épreuve du titre
Retrouver les attendus du jury, préparer les dossiers et organiser la présentation et l’entretien technique.
La Ligue explique les modalités ; les enseignants gardent la conduite pédagogique.
Côté référent
Moins chercher.
Mieux accompagner.
Le bénéfice quotidien n’est pas un score de plus. C’est une vue qui aide à choisir la bonne intervention au bon moment, pour une promotion ou pour un étudiant.
Explorer la vue du référentVoir où agir
La matrice met en évidence les compétences non pratiquées, sans preuve ou encore peu maîtrisées.
Proposer l’exercice adapté
Le référent confie des travaux ciblés et prépare un brief précis pour les intervenants.
Contrôler la couverture du dossier
Il suit les exemples du dossier professionnel, l’avancement du projet et les compétences à défendre à l’oral.
Une fonction du produit réel
Le rôle des Profs IA.
Aucun échange simulé ici.
Le produit prévoit deux rôles complémentaires : Prof. Frêne aide à comprendre les critères du référentiel ; Prof. Séquoia est conçu pour challenger la préparation à l’oral. Au 28 septembre 2026, Frêne est ouvert et Séquoia reste fermé, sous conditions d’activation. Le référent peut suivre l’usage des fonctions effectivement ouvertes.
Désactivés dans cette démonstrationAucun chatbot, aucune voix IA, aucun échange ni traitement externe n’est lancé sur cette page.
Projet et méthode
Du besoin pédagogique au produit en ligne.
Thomas Fesq a porté le besoin, fourni les référentiels du CDA et orienté les choix fonctionnels à partir de ses usages de formation. La plateforme a été réalisée avec assistance IA, puis déployée pour un usage réel ; elle couvre désormais les titres CDA et AIS.
Compétences · Formatome
Ce que ce projet montre
- Traduire un référentiel en parcours de progression.
- Relier les travaux des étudiants au suivi du référent.
- Piloter une réalisation numérique avec outils IA et retours d’usage.
Cette V2 est un site de présentation autonome. Ses scènes et ses interactions sont fictives.